具有強大思政引領力是中國特色社會主義教育強國的重要屬性，也是我們黨的思想政治教育歷史實踐及其經(jīng)驗的理論升華。紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨人精神譜系的具象載體，與學校思政教育深度融合是歷史的必然與時代的要求，其中蘊含的政治認同價值與歷史敘事張力，正在成為提升思政引領力的核心要素。

紅色文化資源賦能思政引領力的價值意蘊

紅色文化資源與思政教育相融合，在教育形態(tài)上豐富了思政育人知識圖譜。習近平總書記強調(diào)：“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉，引導廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”紅色文化資源作為中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程的精神結晶，是新時代思政教育最鮮活的教科書。從南湖紅船到延安窯洞，從萬里長征到脫貧攻堅，這些承載著共產(chǎn)黨人初心使命的紅色記憶，通過革命文物、歷史事件等具象化載體，將抽象的政治理論轉(zhuǎn)化為可感知的精神圖譜，使青年學生在觸摸歷史溫度中增強政治認同。

紅色文化資源與思政教育相融合，在文化傳承上賡續(xù)了中華文明的精神命脈。紅色文化不是孤立的精神存在，而是植根于五千年文明沃土，與“天下為公”的大同理想、“先憂后樂”的家國情懷形成精神共振。當思政課堂引入紅巖烈士獄中繡紅旗的史實，講述的不僅是革命者的忠貞信仰，更是對“留取丹心照汗青”民族氣節(jié)的現(xiàn)代表達。這種跨越時空的精神對話，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因在紅色敘事中獲得新生，構建起貫通古今的價值傳承鏈。

紅色文化資源與思政教育相融合，在實踐創(chuàng)新上拓展了入腦入心的思政路徑。紅色文化資源具有獨特的育人穿透力。以紅色文化場館為依托的思政課實踐教學，將單向灌輸轉(zhuǎn)化為沉浸式教育、情景式體驗，突破傳統(tǒng)課堂邊界，讓學生在具體認知中完成價值內(nèi)化。紅色文化資源還具有精神滋養(yǎng)的復合效應，既是堅定理想信念的“鈣質(zhì)”來源，也是培育創(chuàng)新精神的動力引擎，成為連接過去、現(xiàn)在與未來的精神紐帶，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人提供著不竭動力。

紅色文化資源賦能思政引領力的實踐形態(tài)

紅色文化資源與思政教育相融合不僅在思想上成為一種共識，而且在實踐中也進行著廣泛探索。通過思政課堂、校園思政、基地場館思政和網(wǎng)絡虛擬思政等多種形態(tài)的融合施教，將紅色文化資源的思政引領力充分發(fā)揮出來。

充實思政課堂，豐富嵌入式思政育人實踐。紅色資源如何嵌入學校思政課堂中？不能滿足于教材內(nèi)容的簡單增加，而是需要進行課堂教學方式的創(chuàng)新，多樣化開展小型課堂實踐活動，實現(xiàn)教材體系向教學體系的有效轉(zhuǎn)變。通過誦讀紅色典籍、觀看紅色電影、編輯紅色墻報、組織知識競賽、自編自演紅色短劇、推廣地方紅色資源品牌等形式，激發(fā)學生的主動參與性和親身體驗感。

依托場館基地，拓展沉浸式思政育人實踐。紅色場館是紅色文化資源相對集中的地方，能夠把歷史事件、英雄人物、珍貴文物、留存遺址和紀念設施等革命傳統(tǒng)文化資源生動具象化地呈現(xiàn)出來，通過浸入具體歷史情景中，可以使學生更有身臨其境的現(xiàn)場感。地方高校可以牽頭整合大中小學思政課教學資源，系統(tǒng)梳理地方紅色文化資源，在革命歷史研究的縱向坐標中繪制場館思政線路圖，將紅色文化場館由分散的點串成連綿的線。

借力數(shù)智技術，創(chuàng)新虛擬式思政育人實踐。提升紅色文化資源的思政引領力，離不開現(xiàn)代信息技術。尤其VR技術與多媒體設備結合，可以突破時空限制，通過創(chuàng)建逼真的三維視覺、觸覺、嗅覺等多種感官體驗的虛擬世界，使體驗者仿佛置身紅色歷史的真實場景中，在互動中更加深入地了解紅色文化的內(nèi)涵和精神，產(chǎn)生更強烈的情感共鳴和認同感，從而增強紅色資源融入思政課的趣味性和互動性。

“大思政”視野下紅色文化資源賦能思政引領力的未來進路

習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結合起來。”如何將紅色資源有效應用于“大思政課”建設，不斷提升思政引領力，需要我們針對現(xiàn)實問題不斷進行機制改革、技術創(chuàng)新和師資隊伍的整合。

構建善用紅色文化資源的“大格局”。以“統(tǒng)合”為主線，借助自上而下的統(tǒng)籌規(guī)劃與自下而上的探究創(chuàng)新，推動社會各方面、各主體之間的育人功能得以協(xié)調(diào)、教育資源得以共享。隨著教育部相關文件的出臺，紅色文化場館與高校聯(lián)合打造的“紅色研學走廊”正在全面鋪開，校地共建機制正在打開資源整合的新格局。將分散的遺址遺跡串聯(lián)成主題鮮明的教育矩陣，這種深度協(xié)同打破了資源壁壘，構建起動態(tài)更新的內(nèi)容供給體系。

搭建善用紅色文化資源的“大平臺”。隨著人工智能時代的到來，虛擬現(xiàn)實技術為紅色文化應用于思政教育注入新活力。場景化教學重構了紅色文化育人的時空維度，通過增加體驗性的方式來體現(xiàn)紅色文化資源的學理性和思想性，有效破解傳統(tǒng)教育中時空阻隔的難題，突破單向灌輸模式，增強歷史在場感，將感性體驗與理性認知有機結合，能顯著提升知識留存率，使學生實現(xiàn)理論“入耳、入腦、入心、入魂”的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)線上線下資源互為補充。

組建善用紅色文化資源的“大師資”。實現(xiàn)“家校社”協(xié)同共育，發(fā)揮聯(lián)動育人效果。家風建設是家庭發(fā)揮育人功能的必要之舉，對于紅色文化資源而言是極為重要的切入點。充分挖掘?qū)W校課程中的紅色文化案例，以實現(xiàn)較好的思政育人效果。將紅色場館思政與學校思政教育深度融合，找到紅色文化資源與思政課理論教學、實踐教學及網(wǎng)絡教學的契合點，吸納研究紅色文化的專家學者、紅色場館的工作人員等人群來構建校外兼職思政課教師隊伍，以融入?yún)f(xié)同育人的“大體系”。